Стихи и проза на Poligimnia.ru

В сфере высшего образования кировской области происходят качественные изменения. Данные изменения вызваны Болонским процессом, к которому Россия присоединилась в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран. В реализацию основных направлений Болонского процесса вовлечены многие вузы России, Украины, Казахстана. По Болонскому процессу отечественная образовательная система перестраивается на европейские стандарты. Для того чтобы в итоге диплом ВГУ котировался во Франции и Англии. Болонский процесс задуман для того чтобы европейское образование стало более конкурентно способным, и догнало по уровню развития американское.

«Федеральное министерство образования доводит до всех: Россия — участница Болонского процесса, но общее отношение к нему пока настороженное. Поэтому первоочередная задача — разъяснительная работа. Для этого внутри вуза действует школа преподавательского мастерства, с несколькими направлениями: психолого-модернистское, информационное и модернистское обучение.

Система качества.
Болонский процесс постепенно претворяется в жизнь. В частности, вузы переходят на систему качества — это система управления вузом, соответствующая принципам международного стандарта, и в этом году проводится конференция по стандартам третьего поколения. Где предписаны требования к выпускникам, дисциплинам и преподавателям.

Непрерывное образование.
Нынешние выпускники, сталкиваются совершенно с другой реальностью, нежели те, которых мы выпускали 10-15 лет назад. Сегодня выпускники должны решать сразу несколько задач и быть гораздо более самостоятельными, поскольку работодатели требуют одновременно: опыт работы 2-3 года, наличие семьи, высшего образования, и при этом возраста, желательно до 30. И отсюда мы понимаем, что данные задачи требуют, в первую очередь, изменения сроков обучения. По сути своей, мы должны научить учиться, что в концепции Болонского процесса соответствует идее непрерывного образования, по которой студент сможет сам себе выбирать либо коротко-срочные курсы, систему дополнительного образования, семинары, конференции, повышение квалификации. И при этом будет работать. Видится изменение мышления студента, он будет задаваться вопросами: „Почему я не могу работать плохо! И получая профессию — должен быть профессионалом. И не просто профессионалом —, а профессионально выполнять свою работу“. Аналогично моральный студент сегодня — это тот, кто не может плохо учиться. Времяпрепровождение в вузе — не решение каких-то посторонних задач, например „откос от армии“, но это участие личностное! И против такой интерпретации Болонского процесса — никто возражать не станет.

Модульный принцип.
Прежней образовательной системой на уровне головных вузов и территориального агентства образования разрабатывались образовательные госстандарты: с минимум предметов, которые должен знать выпускник. Выпускникам, обладающим этим минимумом знаний, выдаётся государственный диплом. В западной модели нет государственных дипломов — там есть дипломы университетов: диплом Гарварда, Йельского, Массачусетского технологического университетов. Поэтому между теми университетами существует конкуренция из-за различных методик и программ. Всё идёт к тому, чтобы государственный стандарт убрать и заменить его модульным принципом: 20% того чему будут учить — сформируется вышестоящими органами (общеобразовательными и государственными стандартами). Остальные 80% — будет формировать выпускающая кафедра, потому что теснее всех общается с работодателем, и знает его требования. В формировании программ, будет участвовать вместо учебных часов такой параметр, как кредиты. Выпускающая кафедра распределит определённое число кредитов на разные предметы, и любую дисциплину направит в ключе своей специальности. Таким образом, кафедры одноимённых специальностей в различных университетах будут формировать различные знания и от этого возникнет конкуренция между ними.

Двухуровневая система образования.
Первый федеральный закон, который был принят уже в качестве общеобязательного — это двухуровневое образование: бакалавриат и магистратура. Бакалавриат — 4 года обучения, вместо 5, магистратура — 2 года. На Факультете автоматизации машиностроения в 2009-м году был первый выпуск бакалавров. Магистратура будет платной, сроком в 2 года и туда пойдут далеко не все, а только сдавшие вступительные экзамены. Работодатель ждёт выпускников с тем же объёмом знаний, чтобы делегировать ему те или иные полномочия, и теперь нужно за 4 года обучить тому, что раньше преподавалось за 5. Модернизация бакалавриата, заключается не просто в сокращении сроков обучения, но в реструктуризации образовательных программ: пересмотр программ под задачи бакалавриата и под задачи магистратуры.

Повышение научного статуса университета.
Все специальности ориентированы на открытие магистратур. Бакалавриат готовит в первую очередь работников на рынок труда. А магистратура — изначально научных работников. И чем больше магистратур — тем больше научный статус университета. Магистратуры открылись на электротехническом, химическом, машиностроительном факультетах и т. д. Непрерывно ведётся работа по созданию научной среды.

Проблема создания двойных международных образовательных программ.
Этим летом приезжали польские студенты на кафедру исторического туризма. С нашей стороны возможны ответные поездки. Конечно, университет не обладает такими ресурсами, чтобы каждого своего студента отправлять на стажировку в заграничные вузы. Но договориться о двойной образовательной программе, о том, что будут выдаваться двойные дипломы — теперь возможно.
Таким образом, в вузе претворяются 6 задач Болонской декларации: унификация дипломов; двухуровневое образование; система зачётных единиц; академическая мобильность преподавателей, студентов и персонала; изменение качества образования и продвижение европейских ценностей. Всё направлено на то, чтобы объединить производство, образование и науку. И сделать реальной инновационную экономику».